2010年基础教育课程改革实施情况

2010年05月11日 13:15:48 来源:辽宁台安桓洞中心校访问量：316次

我镇现有48个教学班，学生1500余人，教职工近139人。学校坚持以“创办一流学校，培养合格的、有特长的学生”为办学目标，以“改革、发展、创新”为办学思想，以学校可持续发展为办学策略，扎实走好“科学管理立校、教育科研兴校、素质教育强校”之路，实现了学校良性发展。学校先后荣获“鞍山市常规管理先进学校”、“鞍山市安全管理先进单位”、“辽宁省绿色学校”等荣誉称号。

我校从2004年秋季进入基础教育课程改革实验，在这6年的实验工作中，我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实市、县教育局有关开展基础教育课程改革的工作精神，确保课改实验的逐步推进。大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，为落实《鞍山市中小学新课程改革实施方案》和《鞍山市中小学新课程教师培训方案》打下了扎实的基础。

一、加强管理，确保课改顺利进行

我们深知，新课程改革是一项政策性强、涉及面广、专业要求高的工作，因此学校领导高度重视该项工作的开展。2004年秋，我们根据台安县教育局的要求，成立了以校长为组长，教学副校长、教导主任为副组长，各教研组长为主要成员的课程改革实验领导小组，根据学校的实际，制订了《桓洞镇中小学新课程改革实施方案》和《桓洞镇中学新课程教师培训方案》。切实做到校长亲自抓，副校长、教导主任直接抓，教研组长具体抓。我们还明确规范了在新课程改革实验中，学校各职能部门要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，形成课改的合力，做到层层有人抓，层层抓落实，以确保新课程实验工作的顺利开展。学校还要求全体行政、教研组长要率先垂范，转变教育观念，树立新课程理念，在课改工作中学在先，走在前，同时要帮助教师加深对新课程理念的认识，不断转变教育思想和观念，确立正确的人才观，质量观和学习观。从而使我校新课程改革工作得以顺利开展。

二、转变理念，促进学生全面发展

从2004年9月起，我校抓住新课程改革的机遇，明确工作思路，即围绕一个核心、坚持两个结合、落实三个保证、狠抓四个环节。围绕一个核心就是以全面落实培养目标、实施素质教育为核心；坚持两个结合就是课程改革与教师专业发展相结合，典型示范与面上指导相结合；落实三个保证就是从组织领导、队伍建设与教学条件三个方面提供保证；狠抓四个环节就是抓住规划、实施、评估和总结四个环节。要求全体教师一切以学生终身可持续发展为主体，为学生的全面发展努力创造条件，通过平等、信任、尊重、理解、引导、激励等手段，最大限度地调动学生的内在动力，为每一位学生提供展示才华的空间和机会，要求全体学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，不断提高分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。

（1）坚持德育为先的教育教学理念，转变教育、教学方法。努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，建立融洽的师生关系，提倡全体教师对学生多鼓励、多肯定、多赞许，坚持以正面教育为主，最大限度地激发学生的主动性和创造性。

（2）倡导“心心相通”的健康心理。学校设置“校长信箱”、每个班级设置“心理信箱”、“班主任心语”等栏目，融洽师生关系，关注学生的成长，发现学生的闪光点，积极推进不同类型的学生个性发展，发挥学生特长，促进学生健康成长。

（3）以活动为载体，深化主题教育。以校园文化艺术节、运动会、绘画、书法、手工制作比赛、主题班会等形式，制订了《桓洞镇中小学学生一日常规》，开展规范教育、诚信教育、法制教育、感恩教育，使学生在各种活动中既有自己发挥个性的空间，又在活动中受到深刻的教育。

（4）面向全体学生，切实减轻学生的课业负担，转变学生的学习方式和教师的教学方式，形成发展性评价，通过师生问卷调查，学校自查，总结反馈，尽力把减负落实到实处。

（5）认真做好综合实践活动课、地方课程、校本课程的开发，利用节假日开展社会实践活动，使学生进一步了解家乡，热爱家乡。同时在课程改革实践中努力探索校本课程。

三、求真务实，重视教师专业化发展

教育大计，教师为本。新课程改革成功与否关键在于教师专业发展，为此我们建立与新课程相适应的校本培训制度，新课程、新教材、新教法向我们教师提出挑战，教师一开始就遇到了难题，习惯传统教学方法，要突然调整过来，是有些无所适从，新教师对教材不太熟悉，针对这些情况，我校提出了“观念需要转变，知识需要更新，教学方法必须调整”，树立终身学习理念，我们提出了口号：“做研究型，学习型，专家型教师”让教师自我学习、自我成长、自我反思，大力提倡教师读书活动，坚持让教师多读书，写自学笔记。同时建立教学反思制度、专业引领、教师互助制度。以上制度的实施促进了教师专业化发展，使一部分年轻教师很快成长起来。但不少教师问题意识、研究意识谈薄，没有反思习惯，不知自己做什么，对教学问题消极处理，因而影响教学质量。我校鼓励教师写教学日记，教学随笔，鼓励教师利用闲暇时间上网查资料。我们要求全体教师每学期撰写一篇课改实验论文，上一节课改优质课，每学期撰写一篇教学反思和教学案例。通过一系列培训，有效地拓宽了教师的知识视野，提高了教师的整体素质，促进了我校课程改革的深入开展。

四、集思广益，课改工作取得明显成效

六年来，我们按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要目标和实施措施，有目标、有计划、多渠道地开展了课改实验研究工作，取得了一定的成效。

1、教育理念的转变。在课改实验中，我们遵循新课程理念，真正确立了以人为本的教育思想，逐步从应试教育走向素质教育。在目标理念方面，突出了由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。在师培理念方面，突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。

2、教师教学行为的转变。为推进课改，我们抓住课堂这一教学主阵地，在优化课堂教学关键点上做文章，力求把教师的积极性逐步引导到优化课堂教学上来，我们还通过各类实践活动，锻炼了教师队伍，提高教师课堂教学研究能力。课改六年来，我校教师共参加市、县、片区、校级公开课和教师说课以及课堂教学展示大约500余节次，其中获市一等奖30名，市二等奖100名，县一等奖近200余人次，撰写了100多篇课改实验总结或论文及一批优秀课例，涌现出一批课改先进教师。有1位教师被评为省骨干教师，有9位教师被评为鞍山市骨干教师，有20余位教师被评为县级骨干教师，教师经过各类活动，互相切磋，取长补短，深化认识了课改的意义和目的。

3、学生学习行为的转变。教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。在实验中，我们以学生为学习的主体，突出培养学生的创新精神和实践能力，改变了以听课，记笔记，完成作业的传统学习方式。重视创设合理情境，重视留给学生思考空间，使学生乐学；重视渗透学法指导，使学生善学。把课堂变为师生相互沟通、交流、合作、探究的学习乐园，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的自主学习能力，从而更加主动地合作、探究学习，更好发展。

4、师生关系的转变。在新课程的实施过程中，师生关系变得更加亲切、融洽。教师以平等、民主的态度对待学生，师生间的情感体验沟通随处可见，师生关系的变化给学生创造了轻松的学习氛围和环境。

五、不断反思，分析基础教育课改中存在的问题

我校在基础教育课程改革中做了大量的工作，取得了阶段性的成果，但也存在着一些问题值得重视和研究。

1、部分教师的思想观念不能适应课改的要求，如何处理好“知识、技能”的学习掌握与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾。还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。

2、课堂教学还存在着有活动没体验，有合作无实效，为夸奖而夸奖，把“自主”变成“自流”，把“对话”变成“问答”，课堂华而不实的个别现象。

3、现有的校园、校舍面积，硬件设施与实施新课程的要求差距较大。

如此种种问题和困惑还有很多，有待于在我们今后的课程改革工作中逐步加以解决。今后，我们将继续认真总结、反思实验中存在的问题，加快新课程改革的步伐，加大宣传力度，让社会，家长多理解，多支持新一轮课程改革。总之，在台安县教育局和桓洞镇政府的领导关心下，我们有决心，有信心把新课程改革工作引向深入，力争更上一个新的台阶。

桓洞镇中心学校

编辑：苏帅

上一篇：桓洞中心学校积极开展“双高普九”工作
下一篇：桓洞中心学校2010年工作要点

评论区

发表评论

在此发表评论！

评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述