论信息化存在的问题

信息化的概念，起源于日本。早在20世纪60年代，日本学者从社会产业结构演进的角度，提出的一种反映社会发展阶段的新学说中就包含了信息化的概念。日本在推进本国教育信息化的进程中，采取了政策推进、基础设施建设推进、学校信息教育推进等多种有效措施，取得了很好的效果。从世界范围来看，美国是世界上教育信息化的先行者，教育信息化水平一直处于领先地位，英国的信息技术教育在欧洲一枝独秀。目前美国的教育信息化建设，已经到达了相当高的水平，全国大中小学校的网络普及率高、设备先进、应用广泛，许多学校利用信息技术减轻学生课业负担，提高学生的学习效率、综合素质、创新能力和信息素养，得到了社会的广泛认可。总体看来，国外教育信息化建设，呈现出以下发展趋势：从重视教育教学和重视管理，转向重视学生自主学习能力的提高；从重视信息技术向重视教育本位回归；从重视硬件建设转向重视应用建设；更加重视教育信息系统、教育软件智能化程度的提升。纵观我国随着网络时代的来临，教育部门也加快了教育信息化建设的步伐。经过了十几年的发展，教育信息化的发展初具规模。

目前我国研究的现状由于教育信息化的出现是与信息通讯技术，尤其是国际互联网有着不可分割的联系，许多人对于教育信息化的理解集中于技术层面。教育信息化是指“在教育过程中，比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求” 。这样教育信息化重点即如何在教育过程中使用各种信息通讯技术。　教育信息化是“以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化和网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。”

对于教育信息化的界定与定义作为一个理论依据，必将影响的对于教育信息化内容和相关其他问题的认识。教育信息化应该是一个动态发展的过程，本身并没有一个预置的固定框架和模式，需要教育者在实践过程中不断研究和探索。对于教育信息化的应有内涵，即教育信息化的内容，各学者从不同角度所强调的方面也都各有不同。

选题的意义和价值　对农村教育信息化现状的思考教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。教育信息化的推广和不断深化，是改革传统教育模式、提高教学效率的有效途径。基于我们地区处于农村地区，经济欠发达教育信息化照比经济发达地区还有很大差距，我们就原有教育信息化水平基础上看着教育信息化研究，为提高教育信息化水平，促进地区教育信息化发展，国家保障教育信息化均衡发展提供理论依据。

本课题研究的主要内容: 中小学教育信息化建设是我国的重要建设工程，近几年得到迅猛的发展，已取得阶段性成果，教育信息化的基础设施初具雏形。据教育部数据统计，我国有近3万中小学建立了校园网，教育信息化建设投入上千亿元，同时，也表明70%的校园网络处于一种闲置、没有充分利用的状态。从这种现象可以看到，我国中小学存在着一些不利于教育信息化发展的问题，重硬件轻软件就此，目前开展教育信息化工作虽取得成绩的同时，也存在很多问题及其原因，就我们地区开展教育信息化研究，探讨了改进问题的策略。

我们确立的研究重点在以新课程标准为指导，树立教育信息化环境下教与学的新观念。改善投资结构，保障硬件、软件、潜件协调发展，提高教育教学信息化投资效益。采取有效措施，注重软件的开发与应用，丰富教育教学信息资源。全面加强师资培训，培养一支具有较高信息素养和教学水平的复合型的教师队伍。加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合。全面加强教育信息化的师资队伍建设，努力提高其综合素质和业务水平。

研究的难点在于改善投资结构，保障硬件、软件、潜件协调发展，提高教育教学信息化投资效益。

主要观点与实际工作的结合点：

一、观念问题是教育信息化健康发展的最大制约因素。教师观念的转变是教育信息化的核心问题和首要任务。全球知识化、信息化、网络化和数字化是社会发展的必然趋势，新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。因此，要通过广泛的宣传和学习，更新教育观念，建立和完善适应教育信息化的激励评价机制，使教职工都认识到信息素养是当今人们生存和发展的必备能力，不具备高水平信息素养的教职工从事教育教学工作将寸步难行，会被社会所有淘汰，加强信息素养，树立信息化观念，让每个人投身于教育信息化工作中。

二、教育信息化的建设必须坚持硬件、软件、潜件同步规划设计、同步配备、协调发展的原则，根据发展目标，正确处理硬件、软件、潜件的投资比例关系，实现硬件、软件、潜件协调发展，良性运作，发挥资金整体效益。避免因只注重硬件投资，忽视配套软件、资源、培训、推广应用、管理维护等方面的隐性成本，而导致硬件设备到位后无法正常运转，不能实现在教育教学中有效应用的“冰山效应”。

三、应用软件和教育教学信息资源的建设是教育信息化的核心问题，没有适合教育教学需要的应用软件和教育教学资源，教育信息化工作就是无米之炊，难以为继，因此，要加强领导，采取以下有效措施，保证应用软件和教育教学信息资源建设顺利进行。以课题研究，校本教研等形式促进应用软件和信息资源的开发与应用。

四、要建立和健全完善的培训体系，制定科学合理的培训内容，要采取形式多样的培训方式。根据实际情况和不同的培训对象来科学合理安排培训内容，内容要以提高教师信息素养和运用现代教育信息技术进行教学的技能为中心，围绕现代教育理念、现代教育技术、现代教学设计、教学案例与实践等模块进行培训，解决“有思想没技术”和“有技术没思想”的问题，且培训内容应当体现先进性、实用性、时效性、针对性。

五、信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。

六、加强相关理论和技能的研究与学习，培养一批学科骨干教师，促使他们成为“领头羊”，带领全体老师开展课程整合的教学实践要发挥备课组的团队作用，开展教学协作研究，共同制定课程整合的教学方案。在现有条件下，挖掘潜力，除信息技术课外，向师生开放所有多媒体网络电脑室，为信息技术与课程整合提供便利。

七、教育信息化师资队伍是中小学教育信息化工作深入开展的根本保证。因此，要从关系到教育信息化生存与发展的战略高度来抓好教育信息化师资队伍建设。面对存在的问题，根据实际情况从职务、职称评定、地位、待遇、工作考核等方面制定优惠政策和具体实施办法，把高学历、高素质、高水平的教育技术专业人才吸引到教育信息化工作的第一线，要采取有效措施，让在岗人员都有机会通过离岗进修、在职学习等方式，有计划有目的地学习先进的信息技术和教学理论等内容，逐步提高其教育教学理论和现代教育技术等方面的综合素质和业务水平，努力构建一支由学科教师、教研人员、教学设计人员、教育技术人员等组成的人才结构合理，教育教学思想先进，教学经验丰富，教育技术水平高的教育信息化人才团队。

本课题研究的基本思路：就我国中小学教育信息化建设过程中，取得的阶段性成果基础上，就影响我地区教育信息化健康发展存在的问题，对过去的教育信息化工作进行深入的研究与总结。在对当前影响我们地区教育信息化发展过程中存在的主要问题进行分析阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康发展。

研究的采用的方法：调查法、实验法和文献法